>候，他讲出了对自己学习的要求；在讲到心理状态的时候，他讲出了家长应该采取什么样的态度，这个孩子还是很成熟的嘛！就这点来讲，我觉得这个孩子以后是非常有希望的！是这样吧？
孩子：是的。
作者：咱们就按着自己目前的这个水平，这个基础，自己订个计划，自己比自己的昨天进步，这样可以做到吧？
孩子：可以，可以做到。
作者：这样定好吗？
孩子：好。
作者：咱们大家给他鼓鼓掌好吗？（掌声）我说这个小孩挺棒的。一个再好的孩子，如果你拿他的音乐和学校里音乐最好的同学去比，拿他的体育和学校里体育最好的学生去比，拿他的语文去和学校里语文最好的去比，结果他就什么都不如别人。这怎么可以呢？你想想，孩子是你的孩子呀，他如果今天没有达到特别高的让你满意的标准，是因为你过去的教育所致。所以家长只能批评自己，不能批评孩子。明白？
小孩子生来就知道数理化吗？不会呀！那么我就告诉你，今天你这个家长很了不起，刚才这个孩子的所有优点，和你做家长的都有关系！能够自己分析问题，能够对大人的评判做出实事求是的分析，而且自己爱学习，还能对家长说你应该乐观主义。您的孩子很了不起！这些了不起跟你这个家长是很有关系的。你懂我的意思吗？你应该增加信心！咱们给这个家长鼓鼓掌好吗？（掌声）
孩子为什么在课堂上玩剪子
作者（拿起又一张纸条念）：我的小孩子上小学三年级，你越要求他改掉毛病，不但改不掉还越来越严重。如上课节节玩，学习上特别差，老师说他不会学习，不会听讲，不敢发言。……哪个家长？好，您的孩子来了吗？
（孩子正在往台上走。）
作者：你叫什么名字？牛萌。你爸爸写的条你评价评价。
孩子：写得挺好。
作者：写得挺好的呀？（众人都笑了。）说他爸爸写条写得挺好的。你爸爸让你改掉什么毛病啊？
孩子：让我上课不玩。
作者：越说越不改是这样吗？
孩子：嗯。
作者：为什么呀？
孩子：我自己管不住。
作者：那么，我想知道你上课玩什么？
孩子：那个……玩剪子。
作者：为什么呢？
孩子：剪纸玩。
作者：……你喜欢手工吗？
孩子：嗯，差不多。
作者（问家长）：您知道孩子上课玩剪子吗？
家长：不知道。
作者：他的家教主要是您实施，还是您爱人实施？
家长：主要是我。
作者：你对他一般是什么方法？
家长：气急了打呗！
作者：气急了打呀。（笑）
家长：……我也不常打。孩子功课太多，玩的时间太少了。反正从昨天我听了您的课，有点反思。
作者：你爸爸说的话爱听吗？
孩子：爱听。
作者（朝向家长）：他爱听你说的话！
家长：现在老师留作业，家长也留作业，的确太多了。可要是不做吧，那些题更不会，越不会做，越不想做。
（大家都笑了，满屋笑声。）
作者：你的孩子刚才讲了，上课主要是玩剪子，剪纸。那么我问他是不是喜欢手工呢，他说差不多。
家长：……你要是说他喜欢什么，家里头不强调那么多，就是强调他的数学语文。
作者：对孩子的任何一点爱好，都应该肯定。你不能只看重语文算术主课了，别的就忽略了。刚才那孩子喜欢跑步，另一个小孩会拉琴，您这孩子喜欢手工，这都是一个爱好。对您的孩子来讲，现在主要的还是要通过和他的谈话、启发，使他上课注意力能够比较集中。明白我的意思吗？
家长：……
作者：这点呢，其实孩子自己慢慢能够做到。能不能？
孩子：能，能。
家长：有时候跟刚才您说的似的，他有可能一节课上有那么几分钟，或是刚开始能集中，过了十分钟、二十分钟，后边那节课都玩了。
作者：作为你当家长的呢，我觉得要了解孩子真正的学习状态，而且对孩子做出正确的引导，不应该用多做题来解决问题。就好像你说的越多做越不会，是吧？要让孩子上课注意地听，能够确确实实理解老师讲的课，是这样吧，孩子？
孩子：嗯。
作者：咱们从今天开始这样：你带了剪子上课的时候，不是手工课咱们不玩，好吗？
孩子：成。
作者：不玩干什么呢？咱们集中注意力听老师讲课好吗？
孩子：好。
作者：怎么才能注意听老师讲课呢，给自己留下这个想法，就是说老师讲的东西呀，我争取上课的时候都听懂，都听会，好吗？
孩子：好。
作者：甚至还可以想一想，我不但听懂，还能记住它。这样好不好？
孩子：好。
作者：这样你注意力就集中了。老师讲课时，你要想怎么把它记住。这样你回家以后做题呢，也会做了，另外你爸爸那里呢，也不要采取那个办法，给你留好多好多题。这样，你上课注意听，又记住老师教的东西，回家呢，作业做得快，爸爸也不再给你多留题，就有好多时间，想玩什么玩什么，好吗？
孩子：嗯。
作者：你看你爸爸对你挺好嘛！你们俩商量商量。
孩子：嗯。
作者：好不好这样？你也面带微笑。
家庭教育的十个原则